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　　本科毕业论文作为研究型学术论文，是高等院校教学和考试的一部分。是在完成大学全部课程后所进行的重要的实践教学环节。毕业论文既是检验教学成果的一个重要指标，也是提高学生的综合素质，实现人才培养目标的一个关键步骤，而培养目标恰恰是近二十年来，我国英语专业教学改革中持续时间最长影响最大的课题?．也就是通常所说的复合型人才的培养。因此，重新审视英语专业毕业论文与复合型人才培养的关系。把毕业论文作为一项参照，有助于改进和完善英语专业复合型人才培养模式．实现人才培养目标。
　　一、重新认识英语专业本科毕业论文与复合型人才培养的关系(一)外语+专业一一英语专业复合型人才培养模式的构建多年来，在我国英语专业教学改革探讨过程中。
　　一个最集中的问题就是培养目标的确立。
　　改革开放以前，我国普通高校英语专业主要以培养语言技能为目标，课程设置以培训语言技能为核心。到上世纪80年代初，社会的发展对英语人才提出了新的要求。于是，80年代中期开始．我国部分外语院校开始尝试培养复合型人才。培养目标由单纯的语言技能转变为语言技能+专业知识。到90年代，培养复合型人才呼声日隆。1998年。教育部在《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见》中指出：社会对外语人才需求已呈多元化趋势，大量需要的则是外语与其它学科，如外交、经贸、法律、新闻相结合的复合型人才。培养复合型外语人才是社会主义市场经济对外语专业提出的要求，也是新时代的需求。f2)2000年。《高等学校英语专业英语教学大纲》(以下简称新《大纲》)颁布，对英语专业的培养目标做了明确规定：高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。口】这是首次将复合型外语人才的培养以正式文件的形式予以确认。因而受到了广泛关注，得到了许多英语教师的支持[1阳。认为其中的英语复合型人才培养理念是符合时代的要求、富有战略眼光的【矾。随之而来的是。21世纪。围绕人才培养模式。我国普通高校英语专业掀起了一场巨大的改革浪潮。从教学管理到教学方法．各高校纷纷探索并实践英语+专业知识、英语+专业方向
　　和双学位、主辅修制等人才培养模式，普适性的描述是外语+专业。
　　英语专业复合型人才培养模式的提出，适应了现代化建设的需要，然而，它在实践中也出现了一些问题，这些问题累积在毕业论文中显现和爆发。
　　(二)毕业论文实现英语专业复合型人才培养目标的一个标志2000年的新《大纲》)明确规定毕业论文是考察学生综合能力、评估学业成绩的一个重要方式(3】，在教育部定期组织的高等学校本科教学评估中，毕业论文也是考察教学效果的一个重要指标。2004年教育部《关于要求加强普通高等学校毕业设计(论文)工作的通知》(以下简称《通知》)再次强调毕业论文的重要意义：毕业设计(论文)在培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面，具有不可替代的作用，是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现，是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。[到面对当时来自各界的取消本科毕业论文的呼声，《通知》指出，毕业论文是实现培养目标的重要教学环节[5]，决不能降低要求，更不能放任自流。
　　本科毕业论文是在完成大学全部课程后所进行的重要教学环节。在撰写毕业论文时，学生可以对某一论题在资料和背景上进行详尽无遗的调查，了解某一学术理论或实践问题的源流。从而达到全面地订正和正确地给予它结论的目的。毕业论文与其它教学环节的区别是：(1)它可以全面地检测学生的语言技能和专业知识及创新力；(2)它可以反映学生搜集、筛选和运用资料的能力；(3)它可以反映学生的学习能力、动手能力和逻辑思维、论证能力，即终生发展都需要的科学素质；(4)它可以反映学生的思想方法和理论水平。毕业论文写作可以锻炼学生运用专业知识独立解决问题的能力，培养创新思维，这两种能力是新世纪复合型人才的必备素质。因此，对本科毕业论文的正确指导和严格管理对高校的发展和专业人才培养目标的实现至关重要。
　　近年来．在我国高等教育大众化导致的扩招浪潮中。普通高校生源质量普遍下降，由此产生的培养目标和教学效果之间的矛盾已经在英语专业毕业论文中集中地外显出来。就语言能力而言，全国400多个英语专业差别很大，但总的情况尚不理想哪怕是一些处于领头羊地位的院校．学生的基本语言功也不够扎实，不同程度地存在基本语法概念不清、书面表达能力不够强、语言质量和语言准确度不够高等一系列问题。结果是，毕业论文多停留在字词句、篇章结构等低层次的训练上，这样的语言技能训练不仅贯穿论文写作(书面表达)全过程，很多还会持续到答辩(1：3语表达)结束。这样，就毕业论文而言。英语专业区别于其他非英语专业的两个优势口头表达能力和笔头写作能力已经很难反映出来，而这两种以文化积淀为基础的语言能力．是英语专业教育中厚基础．是英语专业的立身之本，培养英语复合型人才的关键。具有扎实的英语语言文学基础、宽广的社科人文知识和出色的学习、思辨、创新及解决问题的能力才可成为新世纪的通识型人才。这样的人才能够较快接受各种新知识和新技能，他们的厚基础一旦与某种学科融合．就可以成为外语+专业的复合型人才，并能较快适应各种工作需要。如果离开这一优势，英语专业教学就有脱离根本的危险。
　　二、英语专业毕业论文写作中的主要问题由于毕业论文在英语专业人才培养中的重要地位，英语教师对毕业论文已经进行了大量的研究。以最近两年为例。所发表的学术论文大致可分为两大类：第一类是对论文选题、论文写作的学术规范、过程管理，答辩等进行的描述性研究[蚺1叫1；第二类是以调查问卷、个案研究、专业软件统计等形式对毕业论文进行定性和定量相结合的研究．分析问题，提出对策[12,13,14】。研究结果表明，英语专业本科生毕业论文写作中存在如下主要问题：
　　第一，英语书面表达能力差。英语专业毕业论文中一个显著的问题就是学生的写作能力普遍较差。
　　反映出学生英语语言能力、英语思维能力及逻辑论证能力较差。
　　第二，缺乏创新性。最突出的问题是在选题方面，人云亦云，缺乏新意，难以体现专业创造性；研究方法陈旧；文献资料陈旧。
　　第三，学术基础薄弱。对于学术论文写作规范、基本研究范式、方法等了解甚少．或缺乏足够的重视，常常会触犯与国际接轨的学术规范之禁区。
　　第三，学生自主性差。长期形成的以教师为中心的教学模式使得学生的主动性和动手能力不强，于是学生在写毕业论文时就对老师产生了严重的依赖。
　　高校扩招带来的生源质量下降体现在论文中就是遍布全篇的语言、标点、结构等问题．很多学生期待老师一～修正。由于毕业论文撰写时间有限．结果就导致很多指导老师只能作为一名校对者．帮助学生改正一些低级的语言错误．这样的论文哪里有创新的空间?学生如何通过毕业论文写作提高独立解决问题的能力和创造力?
　　三、提高毕业论文质量。实现英语专业复合型人才培养目标作为实现培养目标的重要教学环节[5】．毕业论文完全可以作为检测和完善英语专业复合型人才培养模式的一项参照；换句话说，毕业论文暴露的问题即英语专业人才培养过程中存在的问题。因此．提高毕业论文质量和实现英语专业复合型人才培养目标殊途同归。
　　要培养复合型人才，必须先讨论复合。从根本上讲'夕}语是一种技能，一种载体：只有外语与某种被载体结合，才能形成专业[螂。而载体与被载体的复合是学科间的交叉、融合和渗透【3瑚．主要应体现在知识结构上的复合[151，而非仅仅将英语与其他专业简单地加合或贴合在一起。因为两者并不会自动复合相融，它们只是相混杂而已。[1s】培养复合型人才，英语与专业融合是关键。
　　(一)提高毕业论文整体质量整合语言技能与专业知识英语与专业的融合是载体和被载体的融合。即语言与其承载的知识的融合，可以通过整合语言技能与专业知识解决这一问题。即英语技能课程知识化，知识课程技能化：
　　在英语语言技能课程的教材选用和课文讲解中进行专业知识的拓展．引导学生大量阅读语言难易程度合适，与专业知识相关的原版文献和各种时文，培养语感，扩大知识视野；而在专业知识课程的教学中融入语言技能的训练。如通过撰写课程论文提高写作能力。英语技能与专业教育有机结合。可构建一个有深度和广度的英语语言文学学科，培养出真正的英语专业的复合型人才。这样做的成效会通过毕业论文得以外显。
　　(二)提高毕业论文的创新性将创新意识内化为大学教育的全过程新《大纲》指出，除语言表达能力外，独立见解和创新意识还应作为本科毕业论文评分时的重要依据。但英语专业的毕业论文在创新性方面普遍存在着问题。主要表现为观点陈旧与简单重复，缺少独特的见解。如何培养创新性思维?将创新思维课程化，内化为整个大学教学过程是笔者所在的学院正在进行的一项教学改革。目前初步形成了课程论文学期论文毕业论文的级阶式论文写作模式：本科生在大三写课程论文和学期论文．所有专业课各一篇：大四撰写毕业论文。
　　面对毕业论文中仍普遍存在的语言问题和创新能力匮乏的现象．级阶式论文写作模式将扩展到大一和大二。一、二年级的主干课程要求学生写课程论文、课程报告或读书报告，对他们进行学术研究的入门指导。根据课程本身的不同特点，确定论文写作的内容或方式，让学生配合课程的学习，学习论文写作的基本方法。初步尝试学术研究，以此强化、提高学生的创新能力，培养创新意识。
　　这样，学生在四年的本科学习中．英文写作能力和创新能力将得到较为系统的训练。
　　(三)提高毕业论文的学术规范性学术论文写作课程化毕业论文作为一种研究性论文。需要在理论上进行学术论文规范化指导。为此．可以加强英语学术论文写作课程建设。毕业论文写作是一门实践性很强的课程，为了实效，教学内容应作一些改革。如学术论文写作知识的系统学习与具体的毕业论文管理文件，以及相关优秀论文有机结合．学生在得到学术论文规范化训练时，还可以在创新性思维方面获得多角的启示。同时，教学方法和手段也有很大的探索空间。
　　(四)提高学生的主体地位调动学生的主动性．建立形成性评价体系长期形成的以教师为中心的教学模式使碍学生的积极主动性和动手能力不强．于是学生在写毕业论文时对老师就产生了严重的依赖。高校扩招带来的严重的师生比使得教师整天忙于教学、科研工作。在这样的压力下，教师还要主动去找学生，就一些语言、标点、结构等问题进行指导。因而，在毕业论文写作中，一个十分关键的问题就是提高学生的主体地位，调动其主动性。
　　1．搭起一个以学生为中心的意义建构平台毕业论文指导网络化以网络为平台的毕业论文指导可以鳃决上述问题。网络技术在现代教学中的运用是以建构主义学习理论为基础的。建构主义认为学习是一个动态、能动的意义建构过程，提倡以学为主：学生为学习主体，教师为教学主导，学习者为学习中心，同时又不忽视教师的作用。现代信息技术构成的网络环境是建立以学为主的教学模式的一个有力支撑。对于论文写作而言，多媒体网络指导能最大程度上照顾到学生的意义建构，有助于调动学生的主动性。学生在对网上资源进行查阅检索、对所得资料进行分析比较、选择取舍、加工处理时。也是努力探索、积极进行意义建构的过程。教师是这一过程的促进者，即督促学生学会独立思考和独立解决问题的能力。因此，利用毕业论文网站，实行网上选题、指导、检查．通过讨论区、信息板、公示栏和链接等方式进行师生交流、学生查找资料和查询信息等可以激发学生毕业论文写作的自主性和积极性。
　　2．建立形成性评价体系加强过程管理在毕业论文写作中．学生的主动性还与评价方式有关。自20世纪30年代美国著名教育家Tyler提出教育评价这一概念以来，评价在教学过程中的作用和教学功能受到了极大的关注，17]。后来，教育评价又分为形成性评价(formative evaluation)与总结性评价(summative evaluation)。形成性评价直接指向正在进行的活动，是在过程中进行的评价，其目的是激励学生学习．帮助学生有效地调控自己的学习过程，从而增强成就感和自信心。
　　在论文写作中．学生从选题、搜集筛选文献资料、撰写开题报告、文献综述到完成初稿、多个修改稿，直至定稿，需经过一个漫长的过程，正是在这一过程中，大学四年的语言技能、专业知识和研究方法得到了全面的检验和提高。利用形成性评价，加强过程管理，可以保障论文的整体质量。具体方法：
　　一是建立个人档案。记录学生每一阶段任务的完成情况。这种方式既可以了解、熟悉每个学生的写作进展、遇到的困难，也可以为论文的最终评定作为依据。这种让每一次的表现和成绩直接挂钩，监控学生全过程的方式可以激发学生论文写作的主动性。
　　二是改革评价方法，尽量多元化。论文写作过程中，一些阶段性评价，如中期检查，可以学生自评；初稿完成后，可以先让组内学生互评。在此基础上，指导教师再研究、发现学生论文中存在的问题，及时反馈．并提出具体的改进措施。
　　毕业论文写作中．形成性评价可以使学生从被动接受评价转变为评价的主体和积极参与者．并在最大程度上避免总结性评价(结果评价)的弊端，即学生在最后的期恨拿出一篇来路不明的文章敷衍了事。英语专业毕业论文中的问题亟待解决。否则，外语+专业的复合型人才培养模式有消解的危险。这绝不是危言耸听。试想，外语是载体。专业是被载体，前者是皮，后者是毛，皮之不存，毛将焉附?

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